教学环节

师 生 互 动

设计意图与

网络交流

一、引入

教师展示宁夏硒砂瓜和海南麒麟瓜图片，请学生猜一猜哪一个是硒砂瓜图片？

教师与学生交流生活中硒砂瓜的购买渠道，了解硒砂瓜的特征。

联系生活实际，激发学生学习兴趣。

二、中卫硒砂瓜区位条件

天

地

人

和

1、教师播放中卫硒砂瓜视频，请学生结合视频分析中卫硒砂瓜的生产的区位条件。

指导学生从气候（天）：热量、光照、水分

          地区（地）：河流（淡水湖）分布

                     什么地形、地势如何

                     土壤特点，是否肥沃？

  社会经济条件（人）：为什么生产（有经济效益吗）？

                    市场、科技、交通、保鲜……

2、硒砂瓜生产的制约因素分别是什么？可以采取什么措施？（播放航拍中国宁夏篇硒砂瓜片段）

3、宁夏中卫地区为什么会缺水？（展示中国年降水量分布图）

通过讲解试题42、43题，分析宁夏缺水原因。

4、展示不同学生46题答案，请其他同学比较打分，并说明原因。

5、提问：中卫硒砂瓜上市为什么广受好评？与生产过程中哪些优势条件有关？师生共同讨论44、45题（展示部分学生作业）

6、结合47题分析中卫硒砂瓜的种植带来的影响。

通过分析学生的典型答题问题，讲评试题，提升学生审题能力，帮助学生能从经济、生态、社会三方面分析硒砂瓜种植带来的影响，培养学生正确答题习惯。

以中卫硒砂瓜为典型案例，教会学生分析农业区位条件的基本方法，增强区域认知意识。并鼓励学生举一反三，能迁移到其他地区农业生产区位条件的分析，培养学生综合思维。

鼓励学生将所思所想发在交流互动的公屏上，及时了解学生想法并扩大师生互动的广度。

通过具体试题巩固重点知识。

44、45、46、47题得分率较低主要因为审题能力较弱，材料分析能力较弱。因此教师利用钉钉平台拍照上传作业优势，分析学生典型错误答题模式并通过网络互动模式请学生评价，提升学生答题能力。

三、反思

人

地

不

和

谐

从学生答案中引发师生共同思考，分析硒砂瓜的种植对生态环境带来的有利影响与不利影响？

教师展示2021年中卫市部分地区硒砂瓜退出种植通告与2022年1月5日银川晚报相关报道内容与学生共同讨论中卫硒砂瓜的未来。

提出类似案例，如广西禁种桉树、云南洱海禁种大蒜等引发学生进一步思考。

通过分析教师所给的补充材料，提升学生信息获取，分析问题的能力，通过师生共同探讨，分析硒砂瓜的发展方向。通过相似案例比较，引发学生深层思考，提升高阶思维能力。

四、总结

教师小结：区域发展要关注经济、生态、社会三效益，做到可持续发展。

绿水青山才是金山银山！

与学生共勉，培养学生可持续发展观念