案例基本信息

案例名称

作业分享

案例封面(图片)

无

学段

□学前  □小学  □初中  R高中

□职校 □高校   £其他  

学科

年级

使用的在线教学平台

□ClassIn  □腾讯课堂   R阿里钉钉  □企业微信   

□腾讯会议 □ZOOM  □超星  □晓黑板 □其他            

案例创作者信息

姓名

唐枝

学校

市一中学

手机

18817813360

邮箱

[email protected]

案例内容简介

随着线上教学的稳步进行，我逐渐开始适应了直播教学的节奏。同时也开始慢慢意识到线上教学与线下教学的异同。相比于线下教学，学生如果出现上课走神或是没有认真听讲等问题时，教师能轻易发现并督促其改善。但对于线上教学，由于教师无法关注学生的课堂表现，相对的对学生的自主性要求会更高。一方面需要学生提前进入上课状态，并做好相应的课前准备工作，如准备好教材和教辅等。另一方面需要学生准时地完成课后作业，方便教师及时批改并能给出及时的反馈。

相比于线下教学，线上教学缺少互动，对学生学科掌握程度、课堂进度、知识点本身呈现难易程度的把握少了些直观的判断，无法直接根据课堂情况实际进行调整,这时候学生作业的反馈情况就显得尤为重要了.但当我怀着这样无比重视的心情耐心批改作业时，发现某次作业有不少比例的同学在同一道问题上出现了几乎一模一样的错误，此时我心里开始犯嘀咕了“怎么有这么多的学生做作业时相互借鉴呢”，如果作业不是学生独立完成的，那教师批改作业又有什么意义呢？课堂教学效果又从哪里得到体现呢？

【案例分析】

在在线教学之初，大部分同学对待作业是非常积极的，既能独立完成当天的课后作业，还会提出相应的问题。但也许是随着在线教学时间“战线”的拉长，部分学生开始出现“疲软”状态，对待作业的态度有所松懈。为了有效应对这样的情况，及时提高学生学习的积极性，刚开始我想试图通过与家长沟通解决，但又考虑到这种情况还只是出现了一个“苗头”，马上和家长汇报极容易被误会为“打小报告”，进而加重学生的心理负担。考虑到作为教师有义务及时制止这种“不良之风”，但又需要照顾到学生的自尊心，最终我决定通过不点名的方式公开分享他们的作业。这样既对被分享作业的同学起到恰当的提醒作业，又可以告诫少数几个可能也抱有侥幸心理的同学及时打消掉这种念头。

【解决方法与成效】

对于在线教学有个优点很显然，就是学生的作业都是通过图片上交的，典型作业的收集这一步就比较方便。通过集中收集部分同学的错解，之后在PPT上统一呈现和分享。在恰当的时候点出他们的错误，并以此作为告诫。由于直播过程中不方便连麦，未能及时获得学生在屏幕外的反应，但有个别学生私下向我承认了自己的不当之处，并保证今后尽量独立完成每天的作业。特别令人深感欣慰的是，此后的作业中这种“雷同”式错误出现的几率极大的降低了，说明这种作业分享方式取得了一定的效果。