案例基本信息

案例名称

用力拉绳子，把书本吊住，你能把绳子拉直吗？

案例封面(图片)

学段

□学前  □小学  □初中  R高中

□职校 □高校   £其他  

学科

物理

年级

高二

使用的在线教学平台

□ClassIn  □腾讯课堂   R阿里钉钉  □企业微信   

□腾讯会议 □ZOOM  □超星  □晓黑板 □其他            

案例创作者信息

姓名

卫光

学校

小鱼儿精准30码

手机

13916770812

邮箱

[email protected]

案例内容简介

内容简介（主要描述使用了在线教学平台中的哪些功能，解决了在线教育教学中的什么问题，取得了哪些方面实际成效）

物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律、能量的一门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。疫情期间，线上教学，往往都是教师一言堂，或者利用视频、图画等方式讲知识信息呈现在学生面前，物理教学中缺少实验动手，也缺少来自生活情境中的问题谈论分析，没有了师生和生生互动，没了课堂氛围，学生科学思维素养的培养不足。

我利用“钉钉”平台是中视频会议模式，教师作为主持人，每位学生可以通过共享自己的电脑屏幕，播放自己动手实验的视频，利用连麦功能对实验探究过程和结果进行交流。另外由于课堂40分钟时间有限，我也将师生互动延续到课堂外，通过作业视频上穿的方式让更多学生参与互动。

利用“钉钉”上述功能解决了线上教学教师一言堂，学生被动接受知识，物理教学缺少实验探究，由此使课堂教学从灌输式的被动教学，变为学生积极体验的主动式教学，同时也将物理教学从课堂内延伸至课堂外。

我通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的互动环节，培养和发展学生的科学思维。通过学生自我实验，将“用力拉绳子，把书本吊住，你能把绳子拉直吗？”这样一个创设情境转化为一个共点力平衡探究过程，建立运用运动和相互作用观念思考问题、应用物理知识分析解决问题的关键，形成把情境与知识相关联的意识和能力。同时通过多样化的教学方式，利用拍摄视频现在信息技术，培养学生获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。同时让学生感悟力和力的平衡在社会和日常生活中的重要意义和广泛应用价值。